El primer paso hacia el conocimiento es saber que somos ignorantes

Richard Cecil

 

El conocimiento ha cambiado; de categorizaciones y jerarquías a redes y ecologías. Esto lo cambia todo y enfatiza la necesidad de cambiar los espacios y estructuras de nuestras organizaciones.

 

• ¿Cómo programamos una reunión?
• ¿Cómo tomamos deciciones sobre acciones pendientes?
• ¿Cómo creamos nuestro plan de marketing?
• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Cómo compartimos el conocimiento?
• ¿Cómo definimos la ética de nuestra organización?
• ¿Cómo fomentamos la democracia?
• ¿Cómo alcanzamos nuestros objetivos estratégicos?

 

Supuestamente vivimos en la era del conocimiento. Nuestro trabajo y nuestras vidas se centran en la creación, la comunicación y la aplicación del conocimiento.

 

• Pero, ¿qué es el conocimiento?
• ¿Cómo SE CREA?
• ¿Cómo SE COMPARTE?

 

¿Cómo fluye a través de nuestras organizaciones hoy en día? ¿Es diferente de lo que era

 

• hace 10 años?
• o hace 50 años?
• o hace un siglo? 

 

¿Qué nos depara el futuro como Sociedad Basada en el Conocimiento?

 

¿Por qué tanto de nuesta sociedad parece igual que el pasado? Las escuelas, el gobierno, las organizaciones religiosas, los medios de comunicación, aunque han ganado en complejidad han mantenido su estructura general y su forma. La estructura de un aula hoy en día, a excepción de un ordenador o un proyector, permanece notablemente inalterada: el profesor enfrente, los estudiantes en filas. La gestión empresarial se asienta en teorías y puntos de vista que existen desde hace más de una década (con correcciones y adiciones de pensadores como Drucker : 2). En esencia hemos transferido, no transformado nuestra identidad física a los espacios y estructuras en línea.

 

Este libro pretende abordar el conocimiento, no para ofrecer una definición, sino para proporcionar una manera de ver las tendencias que se desarrollan hoy en el mundo. Debido al cambiante contexto y las características del conocimiento las definiciones tradicionales ya no son apropiadas. El lenguaje produce un significado diferente para gente diferente. El significado generado por una única definición no es suficientemente comprensivo/incluyente para el conocimiento en su totalidad.

 

"Somos capaces de describir, no de definir el conocimiento" : 3    

                                                       

La mayoría de los líderes actuales pagarían por algo que les permitiera tomar medidas coherentes con los cambios fundamentales para que sus organizaciones no sufrieran las consecuencias de acciones desfasadas.

El conocimiento posee dos características inequívocas:

 

1. Describe o explica alguna parte del mundo (cómo actúan los átomos, en qué empresas invertir para obtener rendimiento, cómo se propagan las enfermedades),
2. Podemos usarlo en algún tipo de acción (construir aceleradores de particulas, invertir, prevenir enfermedades).

 

Todo Conocimiento es Información

 

                              pero NO toda Información es Conocimiento. 

 

Espero que este libro no sea visto como un producto, sino más bien como una invitación al diálogo y al debate. Pueden participar sobre su contenido de este libro en la página web www.knowingknowledge.com. Artículos, entrevistas y noticias sobre la cambiante naturaleza del conocimiento también estarán disponibles. Los lectores están invitados a compartir sus comentarios sobre el libro o a colaborar en su reescritura en el wiki.

 

Intencionadamente he dejado pensamientos desestructurados e inconexos, con el fin de dejar que los lectores créen sus propias conexiones.

 

No pretendo que este libro se lea como un tratado global sobre cambios sociales. Está diseñado para imitar la caótica, compleja pero holística estructura del conocimiento (y del aprendizaje) en las organizaciones de hoy en un intento de reproducir la forma del conocimiento y no solo su contenido.

 

He reflejado la naturaleza del conocimiento hoy a través del texto.

 

He resistido la tentación de clasificar exhaustivamente los conceptos.

 

Hoy en día los individuos hilan y tejen sus propias redes.

 

La practica de la CLASIFICACION como medio de reducir la carga cognitiva, termina de forma más tajante cuando no consigue reflejar el NUCLEO SUBYACENTE.

 

 

!Escribir de forma lineal es un tarea exigente!

 

Estoy acostumbrado a escribir en hipertexto.

Los conceptos se relacionan con otros conceptos, pero no de una forma linear. Por ejemplo, cuando me refiero al conectivismo como una teoría modificada del aprendizaje quiero relacionarlo con su implementación, o cuando me refiero al contexto en el que se produce el conocimiento, quiero conectarlo con cambios en las características del conocimiento, pero sin repeticiones recurrentes. Los libros no funcionan de esa manera. Para conseguir el mismo efecto en un libro, tendría que repetir (y usted que releer) mis pensamientos varias veces en varios lugares. La repetición sería molesta. Introduzco conceptos similares en varios pasajes para mostrar conexiones.

 

Ver los ejemplos de interconexión de aprendizaje y conocimiento altera en gran parte la forma en que experimentamos el conocimiento el siglo pasado. Las redes son adaptativas, fluidas y aumentan fácilmente en tamaño y alcance. Una jerarquía impone estructura, mientras que las redes reflejan estructura.

 

Los medios de comunicación y la educación han sido diseñados en gran parte sobre un modelo de flujo unidireccional (estructura impuesta por jerarquía). Las jerarquías, a diferencia de las redes y las ecologías no permiten una rápida adpatación a las tendencias fuera de su estructura establecida. La estructura es creada por unos pocos elegidos e impuesta sobre la mayoría

      Los periódicos publican y consumimos.

      El profesor enseña y aprendemos.

      Las noticias se retransmiten y escuchamos.

 

Una alternativa a este modelo unidireccional ha ido ganando impulso a lo largo de los últimos años. Herramientas simples, sociales, controladas por el usuario final (blogs : 4, wikis : 5, etiquetas y marcadores sociales : 6, podcasting : 7, video logging : 8) proporcionan nuevos métodos de conexión y retroalimentación de la información con la fuente original. Las reacciones son más comunes en los medios y en la publicidad que en la educación, pero el profesorado universitario comienza a observar el deseo creciente de los estudiantes por participar en la creación de los materiales y conceptos de aprendizaje y no solo en su consumo.

 

LO QUE LE OCURRE AL CONOCIMIENTO

                  LE OCURRE A LAS ORGANIZACIONES

 

Este libro pretende cubrir 5 prosósitos generales:

UNO          Conceptualizar el conocimiento y el aprendizaje como procesos basados en conexiones;

DOS          Explorar la naturaleza del cambio en el contexto en el que existe el conocimiento;

TRES          Explorar el cambio en la caraterísticas del conocimiento mismo;

CUATRO   Presentar el conociemiento como un juego de contextualización, una danza que requiere múltiples realidades, cada una seleccionada para satisfacer las necesidades previstas                    de cada tarea, reto u oportunidad; 

CINCOPresentar un modelo de los espacios y estructuras que atenderán las necesidades de nuestras organizaciones (escuelas, universidades y empresas) del futuro.

 

LA VIDA ES APRENDER

 

CONOCIENDO EL CONOCIMIENTO se divide en 2 partes o secciones.

 

La SECCION 1 proporciona una exploración caótica del conocimiento y otros temas relacionados. La exploración del aprendizaje, el conectivismo y el conocimiento conectivo forma una lente a través de la que podemos ver y entender tendencias que afectan al desarrollo del aprendizaje y el conocimiento. En esta sección se presentan las bases teóricas del aprendizaje.

 

La SECCION 1 ofrece una descricpción de los cambios relacionados con el conocimiento hoy en día. Se indican implicaciones de los cambios, las revisiones sugeridas a espacios y estructuras de nuestra sociedad y los modelos de implementación. En esta sección se presentan las bases prácticas del conectivismo.

Conociendo el conocimiento está dirigido a dos amplias audiencias:

 

                                                Educadores                                                        &                                Directores de Negocios

                                        (diseñadores, instructores

                                                             y administracción) 

 

Aunque pueda parecer una elección extraña de público meta, nace de mi convencimiento de que la vida es un proceso basado en el conocimiento/aprendizaje. La literacidad, el márketing, el liderazgo, la producción, la instrucción -todas esas tareas requieren conocimiento en nuestra sociedad del conocimiento en desarrollo. Cualquiera que trabaje con conocimiento necesita estar familiarizado con los procesos de aprendizaje.

 

Un ejecutivo necesita entender las características del conocimiento que influyen en la creación de equipos eficaces para lograr una estrategia corporativa. Un educador necesita entender el nuevo contexto del conocimiento para preparar a los aprendices para una vida aprendiendo y trabajando con conocimiento. Para decirlo de forma simple: la vida es aprender.  Cuando interactuamos con gente, ideas o conceptos (en una clase o en una sala de reuniones de empresa) el conocimiento y el aprendizaje son nuestros constantes compañeros.

 

"Quien se considera

a sí mismo

como un juez

de la Verdad y el Conocimiento

es destruído

por la risa de los dioses."

Albert Einstein : 9

 

 

Figura 1: Visión general del libro : 10

 

NOTAS

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1      Knowledge Quotes. (2006). Knowledge Quotations: Richard Cecil.  Fecha de consulta 1.09.2006 : http://www.wisdomquotes.com/cat_knowledge.html

 

2      Drucker, P. F. (2003). The Essential Drucker: The Best of Sixty Years of Peter Drucker’s Essential Writings on Management. New York: Harper Business.

 

3      Los comentarios se han integrado en el texto sin más atribución directa de las ideas que la menciónde los contribuidores en el prólogo. Debo resaltar los comentarios de Stephen Downes sobre la primera parte del texto aclarando el conocimiento (como sujeto de descripción y no de definición) tanto como el debate sobre la distinción entre información/conocimiento.

 

4      Un blog es una página web sencilla con pensamientos y comentarios de uno o más individuos. Las entradas están fechadas (en orden cronológico inverso) y categorizadas. Los blogs se combinan habitualmente com RSS (un formato XML) para permitir que los ususarios lean entradas de blogs en su agregador en lugar de visitar cada sitio web. Stephen Downe presenta un minucioso panorma general de los blogs educativos: http://www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp  Una introdución general a la escritura de blogs de George Siemens está disponible también en línea: http://www.elearnspace.org/Articles/blogging_part_1.htm Fecha de consulta de ambos 1.09.2006. Will Richardson ha publicado un libro excelente para educadores. Richardson, W. (2006). Blogs, wikis, podcasts and other powerful web tools for classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

 

5      Un wiki, definido de form laxa, es una página web que cualquiera puede editar. Uno de los wikis más populares la Wikipedia, creada por los ususarios.(www.wikipedia.org) Brian Lamb ofrece una excelente introducción a los wikis Lamb, B. (2004, September/October). Wide open spaces: Wikis, ready or not. EDUCAUSE Review, 39''(5),'' ''36–48 Fecha de consulta 1.09-2006 : http://www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0452.asp

 

6      Las etiquetas son esencialmente metadatos creados por el usuario final. En lugar de que un autor o editor proporcione una descripción o clasificación de un recurso, las etiquetas     permite a los usuarios finales describir recursos de formas que ellos mismos consideran relevantes. Los maracadores sociales son un concepto relacionado en el que mediante la               combinación d elas actividades de etiquetado de muchos yse revelan patrones de importancia (basados en la popularidad de un recurso entre el público

Mathes, A. (2004). Folksonomies - Cooperative classification and communication through shared metadata Fecha de consulta 1.09-2006 : http://www.adammathes.com/academic/computer-mediated-communication/folksonomies.htm  Clay Shirky presenta una introdución detallada a las etiquetas y los marcadores sociales en relación con los esquemas de clasificación tradicionales: Shirky, C. (2005). Ontology is overrated: Categories, links, and tags Fecha de consulta 1.09-2006 : http://shirky.com/writings/ontology_overrated.html

 

7      Un podcast es un archivo de audio que se puede descargar a un ordenador o un reproductor de audio (MP3 o iPod). La gama de audios puede variar desde unos pocos minutos a conferencias de varias horas o entrevistas.

 

8      Los video logs se basan en una filosofía similar a la de los blogs—posibilitar que cualquiera  pueda publicar de forma asequible. Un video log es generalmente un archivo de vídeo   breve (entre cinco y diez minutos) que se puede descargar o ver en línea. Por ejemplo, Ze Frank (www.zefrank.com/theshow) produce un podcast con regularidad que ha conseguido         un número considerable de seguidores en sólo unos pocos meses.

 

9      Harris, K. (1995). Collected quotes of Albert Einstein Fecha de consulta 1.09-2006 :  http://rescomp.stanford.edu/~cheshire/EinsteinQuotes.html

 

10      Soy consciente de la ironía de despotricar contra la estructura y la jeraquía y luego someter a los lectores a gráficos estáticos y lineares. Además de producir ''Conociendo el         conocimiento'' como recurso multimedia,  lo consideré un compromiso necesario.